Using ChatGPT in an Instructional Design Assignment: A Study of Students’ Perceptions Based on the Model of Situated Acceptance

Résumé

Cet article porte sur l’intégration de l’intelligence artificielle générative, et plus particulièrement du chatbot ChatGPT, dans l’enseignement supérieur. Il explore comment l’usage prescrit de ChatGPT dans un cadre pédagogique influence l’acceptation des étudiants vis-à-vis de cette technologie. S’appuyant sur l’approche de l’« acceptation située » de Bobillier Chaumon (2016), ajustée au contexte d’apprentissage, l’article analyse l’acceptation technologique à travers quatre dimensions : individuelle, interpersonnelle, organisationnelle et transpersonnelle. La méthodologie adoptée est qualitative, analysant 31 comptes-rendus réflexifs d’étudiants ayant expérimenté ChatGPT lors d’une activité pédagogique conduite entre décembre 2023 et janvier 2024. Les résultats montrent des perceptions variées des étudiants. Ils soulignent l’importance de maintenir l’engagement actif et l’esprit critique des étudiants face aux technologies émergentes, afin de maximiser leur potentiel éducatif tout en gérant les défis qu’elles présentent.